Korvaavien välineiden lisäksi DSA: ta (erityisiä oppimishäiriöitä) koskevassa lainsäädännössä (laki 170/2010) säädetään myös vapauttavien toimenpiteiden käytöstä DSA-oppilaille.

Annostelutoimenpiteet ovat toimenpiteitä, joiden avulla ei voida suorittaa liian vaikeita esityksiä, jotka joka tapauksessa eivät paranta oppimista. Vaihtoehtoisesti jotkut tehtävät voivat suorittaa opiskelijat, joilla on DSA: ta alennetussa muodossa tai joilla on enemmän aikaa .

Otetaan esimerkiksi esimerkki tarpeettomasta mittauksesta.

Mitä ei tehdä?

Dysleksisen oppilaan lukeminen pitkästä kohdasta on turha harjoitus, koska se ei salli hänen eteneä lukemisvaikeuksia vastaan.

DSA-opiskelijan pakottaminen tekemään muistiinpanoja oppitunnin aikana on järjetöntä pakotusta, koska siinä jätetään huomioimatta lapsen erityispiirteet ilman mitään hyötyä hänen oppimistasolle.

Kursivoinnin esittäminen ainoaksi kirjoittamiseen käytettäväksi merkiksi vaikeuttaa elämää tarpeettomasti dysgrafisten lasten elämässä, joille iso painatus on yksinkertaisempaa.

Sanelun alla kirjoittaminen on hedelmätöntä pykälän leikkaamista ja dysgrafiaa sekä tekstin kopiointia bellassa.

Teeskennellä, että DSA: n oppilaat kirjaavat päiväkirjaan opettajan määräämät tai taululle kirjoitetut tehtävät, on turhaa vaivaa, koska päivämäärän etsiminen, kopiointi ja lukujen tunnistaminen eivät ole heille helppoja toimia.

Mitä tehdä?

Luottamatta lukemista ääneen, ellei hän ole sitä pyytänyt lukemaan, vältetään hämmentämästä häntä muun luokan edessä.

Ohjelmoitujen kyselyiden avulla kaikki, ei vain DSA-opiskelijat, voivat paremmin organisoida opintojaan tottuen vastuullisesti hallitsemaan työtaakkaa, joka ei saa koskaan olla liiallinen. Liian paljon materiaalia tutkittavaksi kerralla voi tosiasiassa aiheuttaa lannistumista, kun taas sirpaloituminen pieniksi oppimisyksiköiksi (yhdistettynä versiointiin) on erinomainen koulutus tehokkaan opintomenetelmän hankkimiseksi.

Lisäajan myöntäminen testien harjoittamiselle antaa erityisten oppimisvaikeuksien omaaville lapsille mahdollisuuden keskittyä suoritettaviin tehtäviin huolehtimatta siitä, ettei niitä voida suorittaa ajanpuutteen vuoksi. Huoli johtaa usein kiireen aiheuttamiin virheisiin.

Suullisten kokeiden korvaaminen kirjallisilla kokeilla tai digitaalisten työkalujen käytön myötä on mahdollista poistaa poikien ja tyttöjen kirjoittamisen este dysorthografiasta tai dysgraphiasta suosimalla sisällön arviointia muodon suhteen.

Lomakkeiden ja taulukoiden käytön salliminen estää dyskalculics-oppilaita välttämättömästä tutkia liikaa tietoa sydämestä, jolloin he voivat keskittyä todella perustavanlaatuisiin.

Kuinka käyttää dispensatiivisia mittauksia?

Annostelutoimenpiteet on valittava huolellisesti arvioimalla jokainen DSA: n opiskelija tapauskohtaisesti . Itse asiassa kaikille ei ole sopivia ratkaisuja, koska jokainen henkilö on erilainen ja tarvitsee henkilökohtaista ja yksilöllistä opetusta. Tätä varten luovuttavat toimenpiteet on ilmoitettava tarkasti PDP: ssä (henkilökohtainen opetussuunnitelma), joka laaditaan vuosittain DSA: n opiskelijoille.

Myös tarpeet ja vaatimukset muuttuvat ajan myötä, ja siksi on tärkeää päivittää säännöllisesti hyväksytyt vapauttamistoimenpiteet . Erityisesti peruskoulun ja lukion välillä siirtymisessä on tehtävä tarkka tarkistus lasten saavuttaman autonomian tason arvioimiseksi. Jos on totta, että vapauttavat toimenpiteet on suunniteltu tukemaan DSA-oppilaita , näiden toimenpiteiden liiallinen käyttö voi hillitä heidän potentiaalinsa kehitystä .

Siksi, kuten psykologi Howard Gardner muistuttaa, todellinen koulutushaaste vanhemmille (ja kouluille) on " stimuloida jokaista opiskelijaa henkilökohtaisella tavalla" kunnioittaen ja tehostamalla hänen "ainutlaatuista älykkyysyhdistelmää ".

Luokka:

Pari elämää